TRUCO O TRATO

Dedicado a mis alumnos con cariño, en este tercer y último año con vosotros, para que recordéis con cariño los buenos momentos.

TAN PEQUEÑO COMO UNA.....

 

La semana pasada, comenzamos la jornada peguntando a alos niños/as si conocían el cuento de "Pulgarcito" hubo una niña que comentó que su abuela Carmen se lo había contado, otros lo confundieron con "Garbancito".

Les expluqué que era un niño muy pequeño de estatura, tan pequeño como un pulgar, por eso sus padres le llamaban familiarmente Pulgarcito. 

Les pedimos que enseñen el dedo pulgar, así se imaginan el tamaño del protagonista del cuento. ¡Qué gracioso! ver la cara de sorpresas en los alumnos/as, exclamaban todos sorprendidos.

De esta manera y siguiendo el hilo conductor del cuento para indicar que algo es pequeño, se añade al final de la palabra la terminación -ito o -ita.

Observamos los objetos que hay en el aula y con una observación guiada por mi parte, les señalo mi mesa y les pregunto ¿Esto que es? todos responden al unísono -"mesa", a continuación señalo una mesa más pequeña de un alumno y todos dicen "mesita", hacemos lo propio con diferentes objetos del aula: ventana, puerta, pizarra, mochila, pintura, etc...todos los objetos que selecciono tienen la peculiaridad que terminan en la letra -a, hago hincapié en ello

Si quito la letra -a y la sustituyo por la terminación -ita, obtenemos una palabra nueva para nombrar cosas que son más peuqñeas.

mesa-mesita

mocila-mochilita

ventana-ventanita

pintura-pinturita

pizarra-pizarrita

Les sugiero y propongo a los niños/as que cuando lleguen a casa se lo cuenten a papa y mamá lo bien que lo hemos pasado en el aula y que jueguen a los diminutivos con los objetos cotidianos que tengamos en casa.

Como desconozco si lo han hecho o no, lo transmito aquí a través de este medio.

Ahora ya no tenéis excusa....¡A jugar!

CADENA DE PALABRAS

 El pasado 29 de Septiembre además de trabajar con las cartas del abecedario de Ludigestos, también jugamos con la caja de los sonidos, se eligieron al azar una serie de cartas. Se dividió la pizarra en 4 partes, para que los niños entiendesen que las palabras según el genero, se pueden referir al género masculino (el) o genero femenino (la) , a más de una cosa (los) si a su vez es masculino y (las) si se refiere a más de una cosa y a su vez es femenino.

Recuerdo que escribí en la pizarra la palabra "el", y les pregunté a los niños que significa esa palabra, entonces rapidamente una niña respondió - "pero seño, tendrá que ser algo, el sapo por ejemplo"- sinceramente no me esperaba esa inmediatez en la respuesta y menos de esa niña que normalmente es muy calladita y poco participativa, ¡¡me sorporendió!!, porque era justo adonde yo quería llegar, es como si me hubiera leído o adivinado el pensamiento, quería empezar la lección diciendo que las frases están formadas por una cadena de palabras, hay palabras que acompañan a otras palabras, pero que por sí solas no significan nada, normalmente se escriben delante de las palabras. Nos referimos a los artículos (aunque yo en ningún momento mencioné la palabra artículo, dejaremos la teoría para Primaria, de momento nos basta que entiendan algunas nociones sin entrar en palabras técnicas, ni en reglas gramaticales)

2

Así tenemos:

el: (león, otoño, iceberg)

la: (libélula, escalera)

los: (aros)

las: (sandalias, estrellas, setas)

Casi un mes después, concretamente hoy 19 de Octubre, hemos ampliado el conocimiento en las palabras que acompañan a otras palabras, he repartido a cada niño un par de cartas de la caja de los sonidos y aleatoriamente tomando la ruleta de las fotos de los niños, me han dicho que carta tenían a su izquierda o a su derecha (de esta forma trabajamos la lareralidad) y a continuación me decían en que columna tenían que colocar la palabra.

Así por ejemplo tenemos: un abanico, un ancla, un nene, un naipe, un autobús, etc...

Con la palabra una tenemos: una nota, una nube, una naranja, una orquídea, etc...

He aquí la ficha que hemos realizado en el aula, una vez puesto en practica los conocimientos previos con las propuestas de aprendizaje anteriores.

Se recomienda en casa, seleccionar unos determinados objetos (en sustitución de la caja de sonidos) o bien recortes de revistas, folletos publicitarios y preguntar al niño si pondría delante un o una.

¿JUGAMOS A LAS CARTAS?

 Nunca un juego de cartas nos había dado tanto juego, valga la redundancia, desde inicio de curso y más concretamente desde el pasado día 29 venimos jugando con las cartas del abecedario de Ludigestos, en el anverso está el abeceario en ludigestos y en el reverso la letra que le correesponde.

Para muestra un botón, me gusta dar testimonio gráfico y la fecha no engaña, por aquel entonces aún estabamos repasando los contenidos de 4 años y hasta el momento solo habíamos dado las consonantes /l/ y /s/, combinando estas consonantes junto con los cinco sonidos vocálicos formamos algunas de las siguientes palabras: oso, sal, sol y liso. 

Obviamente se pueden formar más palabras, pero lo dejamos para casa, donde los niños tendrán la oportunidad de ampliar y reforzar los conocimientos trabajados en el aula junto a la familia, para eso disponen de un juego de cartas igual a la de clase, pero de menor tamaño. ¡Venga a practicar!

Seguimos afianzando y el 5 de Octubre mientras realizamos la actividad de Ludileo nos valemos de las cartas para ordenar las letras y formar palabras.

He de aclarar que esta actividad se realizó de forma colectiva, colocando las cartas desordenadamente tal y como aparecen en Ludileo, tomamos como ejemplo el primer ejercicio "sem" se pregunta a los niños si saben lo que significa o tiene algún significado ¿Alguien sabe que es "sem"?, probamos con otras combinaciones, aunque tres letras no da para mucho juego, porque "ems" o "esm" suena nunca mejor dicho a "chino" y que nadie se sienta ofendido, esta era demasiado fácil y enseguida me dijeron "mes". El mismo procedimiento se hizo con el resto de palabras. 

Se trata de que los niños construyan su propio aprendizaje, a través del juego, el ensayo y el  error aprendan y descubran la palabra oculta. En ningún momento les di resueltas las palabras. El ensayo y el error es muy importante, no hay que tener miedo a equivocarse y hay que aceptar el error como parte del aprendizaje, es señal de que estamos aprendiendo.

Por último, recordarán que este tiempo de atrás los niños/as salieron con un nº en la mano del 1 al 4, se formaron 4 grupos heterogéneos, se repartieron las cartas de los ludigestos y entre todos, tenían que formar palabras, a diferencia del juego "Cazadores de palabras" donde hay: un escritor, un animador y un cazador. Aquí todos somos escritores y animadores, se forman tantas palabras como miembros del equipo hay, es decir, una palabra por cada miembro, con la diferencia que no hay que cazar palabras, hay que pensar una palabra (No hay refuerzo visual) que se pueda formar con las consoantes y vocales disponibles hasta el momento , si no sé escribirla, el resto de compañeros me ayudan, se trata de trabajar en équipo. Nadie tiene el papel protagonista, porque inisto no se reparten los roles. No hay ningún "escritor". 

Recuerdo que Ludiletras es un aprendizaje de lectoescritura creativo, el éxito de Ludileo consiste en ofrecer propuestas de aprendizaje lúdicas como las que se ilustran en esta entrada, pero de nada sirve que se trabajen solo en el aula, dado que el tiempo es muy limitado y hay que compaginarlo con otro tipo de actividades y áreas.

Por ello se solicita la participación y colaboración de las familias para ahondar más en casa.

Los niños aprenderán y lo agradecerán.