APRENDEMOS LA VOCAL "U" CON EL BINGO

El pasado viernes 7, realizamos la sesión 27 de Ludiletras, como de costumbre antes de comenzar la realización de la misma hay muchísimo trabajo previo. 

Comenzamos con la elección del responsable o encargado/a, como viene siendo habitual el encargado me recita la poesía del tiempo y me dice el tiempo atmosférico, hace recuento de niños y a continuación paso a:

• Explicar las NORMAS
• Pase de Bits del abecedario en letras MAYÚSCULAS
• Pase de Bits de los Nombres de los alumnos
• Pase de Bits de Grafomotricidad
• Caja de sonidos de la vocal /u/

Hace unos días, en la sesión 22,  jugamos con los dedos de la mano, mientras recitabamos estas retahílas, retomamos de nuevo estas retahílas para afianzar en la motricidad fina, pues el trazo de la /u/ que conlleva la ficha de hoy requiere ya de cierta destreza manual, pero además también es preciso una buena coordinación oculo manual, para prevenir dificultades y afianzar en la coordinación viso manual vamos a proponer un juego, flexionamos los brazos a la altura del pecho, pasando una pelota de una mano a otra.

A continuación les propongo un juego, primeramente les pregunto ¿Jugáis con papá y mamá?, como en la asamblea todos los lunes les pregunto que han hecho el fin de semana y algunos niños me cuentan que juegan en el parque, o a los coches, etc... voy más allá y puntualizo ¿Alguien ha jugado o juega con papá y mamá al parchís? y entonces un par de niños me dice -"yo seño"-, luego sigo preguntando ¿Y a la oca, quién juega con papá y mamá?, un niño todo entusiasmado me dice insistentemente -"yoooo, yoooo, yoooooo", "yo seño, yo"-  bien la oca y el parchís son juegos de mesa populares, hoy vamos a jugar al bingo que también es un juego de mesa popular.

Como ya hemos repasado la caja de los sonidos de la /u/ en la pizarra digital interactiva (PDI), extraemos de la caja del aula las cartas de la casa de la /u/

Estas son las palabras de la /u/ con las que vamos a jugar:

universo, unicornio, untar, uno, urna, uva, urraca, último, urbano y uña.

Troquelamos seis fichas de los cinco colores de los grupos del aula: rojo, amarillo, azul, naranja

 (en la foto falta el verde)

Guardamos las cartas en una bolsa de tela de color negro

Previamente imprimimos y plastificamos los cartones del bingo de la /u/

Explicamos a los niños las normas del juego y en que consiste.

Comenzamos la primera carta es: urna

Quien tenga urna en su cartoncito, pone una ficha encima del dibujo de urna

Mostramos la carta para que la observen bien.

Muy bien el equipo amarillo colocando la ficha en el dibujo correspondiente

Observamos como el equipo azul también lo ha colocado correctamente la ficha en urna

Este equipo ha colocado la ficha en urraca, porque también ha salido esta carta

Ahora toca la carta de unicornio. 

Seguimos con la carta último

Ahora toca la carta untar

¡Qué nervios! a ver si sale la carta uno, para cantar ¡Bingoooo!

Venga que salga ya la carta uno, que voy a decir corriendo ¡Bingoooo!

¡Bingoooooooooo!

Ya están las seis fichas, la alegría es palpable y estos niños se abrazan de alegría y felicidad, se ponen de pie para celebrarlo, ha sido un trabajo en equipo, pues solo he repartido un cartoncito por cada grupo de mesa.

El quipo azul y el amarillo iban ganando y hacía un rato que les quedaba una ficha para completar el bingo, pero el azar o la rapidez ha hecho que otro equipo se haya adelantado en cantar ¡Bingoooo!

¡Ay que ser más rápido en colocar la ficha! (aún está la ficha en la mano)

Estos dos niños están exultantes de alegría y felicidad, porque también han cantado bingo a la par que el otro equipo, no pueden disimular la felicidad, la cara es el espejo del alma. Me gusta plasmar también estos instantes con mi cámara.

¡Qué divertido!, ha sido muy guay la clase de hoy. 

Ahora toca realizar la ficha de la /u/, ya sabemos las palabras que viven en la casa de la /u/, como sigamos a este ritmo vamos a llegar muy lejos.

La ficha ha sido facilísima y la hemos hecho toda la clase en tan solo "¡Dos minutos!, si...sí...como lo leen, solo dos minutos y encima todos los niños y niñas lo hemos hecho así de bien.

Para no engrosar más esta entrada al blog, ilustro solo este ejemplo, para muestra un botón, pero he puesto este sello Llegarás lejos a los veintitrés alumnos/as

¡¡Qué satisfacción!!

DISCRIMINAMOS LA VOCAL "I" Y LA VOCAL "U"

A médida que va avanzando el curso las fichas van aumentando en dificultad,  en la sesión 24 correspondiente al día de hoy martes 4 de Febrero, lleva como de costumbre muchísimo trabajo previo, antes de comenzar a discriminar visualmente la vocal /u/ dentro de una serie de palabras.

Comenzamos con la elección del responsable o encargado/a, como viene siendo habitual el encargado me recita la poesía del tiempo y me dice el tiempo atmosférico, hace recuento de niños y a continuación paso a:

• Explicar las NORMAS
• Pase de Bits del abecedario en letras MAYÚSCULAS
• Pase de Bits de los Nombres de los alumnos
• Pase de Bits de Grafomotricidad
• Caja de sonidos de la vocal /u/

En cada sesión de Ludiletras siempre dedicamos un breve tiempo a un juego lingüístico, recordamos los refrenos de invierno,  para facilitar la memorización y aprendizaje se acompaña de mímica.

El refrán del mes de Enero es el siguiente:

"En Enero bufanda, abrigo y sombrero"

Durante todo el mes de Enero se ha recitado a diario junto con la poesía del tiempo, recordamos que mes viene después de Enero, a continuación viene Febrero y decimos el refrán correspondiente:

"En Febrero sale el oso del osero"

Este refrán le aprendimos ayer y ahora toca  recitarlo durante todo este mes, explicamos el significado del refrán,  les decimos a los niños que cuando llega el frío los osos se meten en su madriguera a hibernar, están como dormidos durante el frío invierno. Cuando comience a derretirse la nieve de la montaña, el oso sale de la cueva porque el invierno está llegando a su fin, aunque para eso aún tendremos que esperar, porque la primavera no llega hasta el mes que viene en Marzo.

Mostramos en el aula algunos vídeos de osos saliendo de su osera, y explicamos las escenas. como por ejemplo el de la Fundación Oso Pardo , si quieres ver el vídeo haz clic AQUÍ, apenas dura un minuto y medio. 

Con las actividades de comienzo y el juego lingüísito hemos ocupado 10 minutos de la asamblea.

Ahora vamos a llevar a cabo una actividad de desarrollo que consiste en un juego de conciención fonológica, las actividades de desarrollo, como su propia palabra indica, sirven para desarrollar la actividad propuesta y lleva más tiempo, mínimo veinte minutos a veces más, depende de varios factores.

Esparcimos en el suelo cartas de la caja de los sonidos de la /i/ y de la /u/,  según se van colocando en el suelo, de una en una, se va diciendo a los niños ¿Qué es esto?, se van pronunciando lentamente acompañados de los ludigestos, de momento solo reproducimos los ludigestos de las vocales que conocemos, de este modo vamos repasando la caja de los sonidos que acabamos de visualizar en la Pizarra Digital interactiva (PDI), en total hay 23 cartas, para que los 23 alumnos tengan la oportunidad de participar, siempre comienza el encargado, y después se echa a suerte con una retahíla o bien con la ruleta de la suerte, como tenía un poco de prisa, hemos seguido el orden en el que están colocados en el corcho .

El niño que le corresponde coger salir elige  la carta con la que quiere participar, para que no recaiga en mí la responsabilidad de elegir una carta u otra.

Presentamos a los alumnos del Diagrama de Venn con dos conjuntos dibujados sobrepuestos, y una etiqueta con la vocal /i/ que sale de un conjunto y otra etiqueta con la vocal /u/ que sale del otro conjunto, recordamos que todas las palabras las hemos sacado de la caja de los sonidos de la /u/ y de la caja de los sonidos de la /i/, por lo tanto todas tienen o la vocal /i/ o la vocal /u/ y tenemos que clasificarlas en la etiqueta correspondiente, hay otras palabras que tienen las dos vocales, la vocal /i/ y la vocal /u/ .

El primer niño elige al azar la palabra: "uña", se pronuncia lentamente, colocando correctamente los organos fonoarticulatorios, para la correcta emisión del fonema /u/ (abertura mínima o cerrada), al tiempo que se acompaña del correspondiente ludigesto cuando emitimos dicho fonema.

Ludigesto de la vocal /u/

El siguiente niño elige la palabra: "instrumentos", se pronuncia lentamente, al igual que en el anterior ejemplo, colocando correctamente los organos fonoarticulatorios, siempre pronuncio cada palabra, al menos, tres veces y acompañada de su correspondientes ludigestos.

Ludigesto de la vocal /i/

Como la palabra "instrumentos" tiene ambas vocales, hay niños que solo perciben la primera vocal /i/, otros dicen que tiene la vocal /u/, y yo como soy muy refranera y me encantan las citas, pues dice el genial filósosfo Ortega y Gasset que "Cuando enseñes, enseña al mismo tiempo a dudar lo que enseñas", ¡cuanto me gusta esta frase!, porque me gusta que razonen ellos mismos, que sean críticos y que busquen las respuestas y el por qué de las cosas.....es más, voy más allá. Hay otro proverbio chino que dice: "No des peces, enseña a pescar". Me costaría menos trabajo y menos tiempo, decir al alumno que ha elegido la palabra "instrumentos", tiene las dos vocales, la /i/ y la /u/ colocalá en la intersección de los dos conjuntos, pero lo que es beneficioso para mi, no lo es para el alumno, por eso aunque conlleve más tiempo el recorrido del aprendizaje, prefiero que razonen ellos mismos y que a través del descubrimiento, el ensayo y el error, lleguen al resultado final. Siempre guiándoles y ayudandoles en el proceso. No hay que olvidar que el verdadero PROTAGONISTA de este proceso de enseñanza-aprendizaje es el ALUMNO/A y por lo tanto hay que tener en cuenta sus intereses, necesidades y capacidades, y no mis propios intereses. 

Dicho todo esto, les pregunto ¿Entonces tiene la vocal /i/ o la vocal /u/?, ¿En que quedamos?.....¿Qué me estáis liando?......y ya dice un niño -"seño, tiene las dos, la i y la u"- Muy bien.

Y así sucesivamente, hasta completar todas las palabras y colocarlas en los conjuntos sobrepuestos.

Resumiendo, vamos a recordar:

• Palabras que tienen la vocal /u/: uña, uno, urna, urbano, urraca, untar y uva
• Palabras que tienen la vocal /i/: interrogación, inflar, impresora, impermeable, isla, invierno, indio, iglesia, inyección, imán e Italia
• Palabras que tienen la vocal /i/ y la vocal /u/: instrumentos, último, unicornio, universo e iglú

Para finalizar, y antes de pasar a realizar la ficha del libro, tenemos cinco minutos para pensar que niños o niñas hay en la clase  que tienen en su nombre la vocal /u/.

Samuel, Hugo y Manuel

Llevar a cabo todo este proceso de aprendizaje, no ha sido tarea fácil, por diferentes contratiempos ajenos a la actividad, que han surgido en el desarrollo de la misma. Ha habido que interrumpir y volver a reconducir el tema, lo cual, cuando esto sucede, interrumpir la sesión y volver a coger "el hilo" es más laborioso, la dificultad ha estado en algunas palabras que tenían las dos vocales.

El objetivo de la actividad de desarrollo era reconocer auditivamente la vocal /u/, aunque nos hayamos apoyado visualmente en el ludigesto.

Por contrapartida en la ficha del alumno, el objetivo es discriminar visualmente la vocal /u/.
A pesar de la dificultad, una escasa minoría, tan solo tres niños han precisado ayuda para discriminar visualmente la vocal /u/, en el libro del alumno.

Casualmente el jueves 18 de Enero tuvimos formación con la asesora pedagógica de la Editorial Tekman Books, siempre nos han repetido hasta la saciedad, que lo más IMPORTANTE son las actividades de desarrollo previas a la realización de la ficha, lo menos significativo es precisamente la ficha en sí y que de hecho si no la hacemos no pasa nada, porque es más importante que hayan entendido el concepto y que lo interorioricen.

Este método está basado en las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y con esta Ficha hemos trabajado:

• La inteligencia lingüístico-verbal
• La inteligencia lógico-matemática
• La inteligencia intrapersonal

Y con esto y un bizcocho, nos despedimos hasta otra publicación.

TRAZAMOS "IGLÚS"

Viernes 31 de Enero, hoy toca sesión 21 de Ludiletras.
Como cada maañana, nada más comenzar la jornada, lo primero de todo elegimos el encargado o la encargada del día.
Como cada día la encargada me recita la poesía del tiempo y me dice el tiempo atmosférico, hace recuento de niños y a continuación paso a:

• Explicar las NORMAS
• Pase de Bits del abecedario en letras MAYÚSCULAS
• Pase de Bits de los Nombres de los alumnos
• Pase de Bits de Grafomotricidad (Siempre acompañados de la canción "Bailamos con los trazos")

Todo este proceso de rutinas que acabamos de mencionar nos lleva aproximadamente unos 10 minutos.
Seguidamente pasamos a representar o interiorizar el trazo que corresponde a la ficha de hoy: TRAZO IGLÚ, para trabajar este trazo presentamos unas adivinanzas del conejo y de la rana en un ambiente de misterio, nada más acabar preguntamos ¿Sabéis de que animal se trata? la del conejo no ha dado lugar a ninguna duda, ni confusión, enseguida y por unanimidad lo han adivinado todos y la adivinanza de la rana practicamente también lo han adivinado enseguida.

Después continuamos con la interiorización y trazamos en el suelo dos líneas o caminos de diferentes colores difeenciados uno rojo y otro azul; organizamos a los alumnos en dos grupos, un grupo representa los conejos y el otro representa las ranas.
Una vez establecidos los grupos comienza la carrera....."Preaparados, listos.......¡Ya!

Deben recorrer los caminos saltando como los animales anteriormente mencionados, procurando no caerse y apoyando las manos en el suelo, Ha sido muy motivante y entretenido, los niños, así como las profes hemos disfrutado un montón 

Y finalment, para acabar, toca plasmar ahora el trazo que hemos interiorizado en el libro a ver que tal nos sale.

Todo este proceso aproximadamente nos ha llevado desde las adivinanzas hasta la carrera unos veinte minutos y ha merecido la pena porque aquí están los resultados.

Absolutamente casi la inmensa mayoría de la clase ha hecho la ficha perfectamente, esto no nos ha llevado más de cinco minutos. Lo importante ha sido realmente todo el esfuerzo y trabajo que hay detrás de cada ficha y que salvo que yo lo publique en este medio, en casa no se ve todo el esfuerzo, trabajo y dedicación. Las familias solo veis el resultado final que es el trabajo individual de cada alumno en su libro.

Por eso aunque sea esporádicamente me gusta explicar todo el proceso que hemos llevado a cabo para la realización de una ficha.

La representación del trazo de forma lúdica, saltando como los animales nos ha permitido trabajar la educación emocional. Además la expresión corporal ayuda a los alumnos a tener conciencia de ellos mismos y de sus posibilidades, así como la de los demás; y fomenta el desarrollo de valores como la empatía.

Con esta ficha hemos trabajado las siguientes INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:

• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia visual-espacial
• Inteligencia corporal-cinestésica

Este es el reconocimiento al trabajo bien hecho, de vez en cuando me gusta variar y felicitar a mis alumnos con sellos motivadores donde dice: "Llegarás lejos" o con esta etiqueta motivadora diseñada por mí, que dice así:

 "¡Te felicito!

 Tu trazo es cada vez más correcto.

 Sigue practicando en casa para que mejore"

Pues venga.....¡A practicar!