martes, 19 de septiembre de 2017

¿JUGAMOS AL DOMINÓ?

 
Ayer hizo justo una semana que comenzó el curso y desde entonces tengo guardada esta imagen en mi móvil esperando que viese la luz en esta ventana abierta a la comunidad que es este blog.
Se trata de un dominó casero realizado con materiales desechables, son piedras pintadas a mano, muy vistosas y coloridas.
Me imagino lo que tienen que haber disfrutado esta madre y su hijo, que por razones obvias no voy a desvelar su autoría, recolectando piedras en alguna excursión o salida al parque, al campo, tal vez la playa. Cualquier actividad que realicemos con nuestros hijos no solo nos enriquece y nos sirve para estrechar los vínculos de afecto y de apego.
Al etiquetar el material didáctico que hay dentro de la carpeta "Sonrisas" habréis podido comprobar que junto a los libros de las Unidades Didácticas 1 y 2, hay diversos materiales para el alumno como cuentos, cuaderno de matemáticas, Mano a mano aprendemos en familia y un cuaderno titulado "Planeta verde", aprenderemos a mantener y conservar nuestro planeta.
Y es que en el actual mundo en el que vivimos rodeados de tecnología, se agradece derrochar imaginación, creatividad, ganas de aprender y compartir. Construyendo nuestros propios juguetes.
MUCHÍSIMAS GRACIAS

EL PELO DE MINA

Hoy hemos vuelto a leer el cuento titulado: "El pelo de Mina", pero en esta ocasión con la mascota, que ha hecho las delicias de los niños. Tras la lectura, hemos indagado en el sentimiento de Mina LA TRISTEZA y hemos establecido un pequeño debate en clase, formulando las siguientes preguntas a los niños.
Lo indicado en rojo son las preguntas, se plantean a todo el grupo clase, pero solo participan seis.
El número que hay debajo de cada respuesta corresponde siempre al mismo niño, ejemplo la respuesta nº 2 de cada pregunta, corresponde siempre al niño nº2, para guardar así el anonimato.

¿CUÁNDO FUE LA ÚLTIMA VEZ QUE TE SENTISTE TRISTE?
  1. Me quería ir con mi madre a la hora del comedor.
  2. Me regaño mi madre, porque estaba viendo la tele y ya era tarde.
  3. Me castigó mi madre, porque estaba jugando con el monopatín en el pasillo y me choqué con el mueble y le hice una raja.
  4. Me fui al jardín con mi tío, mi abuela y mi madre y un niño se resbaló del tobogán y me dió
  5. Porque estaba jugando a los coches con números y me regañó mi madre porque era ya de noche
  6. Porque "he rompido" el mueble y porque estaba jugando con los coches y se "ha rompio"



¿QUÉ HICISTE EN ESE MOMENTO: LLORAR, ESTAR UN RATO SOLO,
 CONTARLE A ALGUIEN LO QUE OCURRÍA?
  1. Llorar
  2. ......
  3. Me puse a ver la tele
  4. Fui a decírselo a mi madre
  5. No hice nada
  6. Me quedé quieto y luego correr



¿QUÉ PASÓ PARA DEJAR DE SENTIRSE TRISTE?
  1. Mi madre me dijo: "piensa que vas a jugar en el patio con tus amigos".
  2. .....
  3. Tranquilo ya estás perdonado.
  4. Me relajó mi madre y se me pasó
  5. Se me pasó corriendo
  6. Se me pasó en la cama viendo Pocoyó en el móvil.

El Proyecto Sonrisas de la Editorial S.M. parte del convencimiento de la educación emocional, puesto que es un eje fundamental de la tarea educativa y tiene repercusiones positivas. Se propone formar personas con conocimientos y con capacidad de reconocer y expresar las emociones básicas, de regularlas, etc...
Las emociones no son ni buenas ni malas. Pueden ser agradables o desagradables pero nunca se viven como algo malo, que sea necesario prohibir o reprimir.
A lo largo de todo el curso vamos a ahondar y entrar en el interior de cada personita, como siente...

Como hemos visto ante una misma pregunta, las respuestas han sido diferentes, tanto lo que hicieron en ese mismo momento de sentirse tristes, así como afrontaron la tristeza y se les pasó dicho sentimiento,
Cada una de las opciones son respetables y valorables, todo ello nos ayuda más a conocer a nuestros pupilos....



PASEN Y VEAN......LA FUNCIÓN VA A COMENZAR

¡Si señor!, pasen y vean....señoras y señores, niños y niñas, la función va a comenzar, en el gran "circo" de la vida tu eres el protagonista.
Pasen y vean, lo que estos pequeños grandes niños son capaces de hacer, gracias al esfuerzo y dedicación del curso pasado.
En una ocasión dijo Charles Chaplin:

  "La vida es una obra de teatro que no permite ensayos. Por eso, canta, ríe, baila, llora y vive intensamente cada momento de tu vida antes que el telón baje y la obra termine sin aplausos".

Así es como vivimos cada una de las clases intensamente, tras cada pequeño logro, siempre hay uno o muchos aplausos, todo lo que hacemos a tan temprana edad tiene su merito y es digno de elogiar y de alabar, porque el niño aprende lo que vive,,, "Si el niño vive con aprobación aprende a quererse"
Y bueno sin más preámbulos, vamos a pasar a redactar la jornada que nos ocupa hoy.




Hemos comenzado la jornada, forrando la pizarra con papel continuo de color salman claro, y ordenadamente hemos salido todos y cada uno de los niños, hemos dibujado trazos verticales al mismo tiempo que verbalizamos "levantado, levantado".
Cada uno ha elegido libremente el color, así como el material: tempera, cera, tiza, etc...

Como puede apreciarse dependiendo de la altura del niño/a unos trazos son más altos o más bajos, así tenemos, al igual que los palos de ayer, trazos verticales cortos y largos. También dependiendo del material elegido observamos trazos gruesos o finos.
La inmensa mayoría ha elegido tempera, exceptuando un par de niños, uno lo ha realizado con tiza roja y otra con cera tipo plastidecor.








Después hemos repartido plastilina y hemos realizado churros. Cada uno lo ha colocado verticalmente en su sitio y lo ha repasado con la yema del dedo indice, para interiorizar el trazo.
Aunque ya está más que interiorizado del curso pasado.... pero nunca viene de más un repaso y también se hacen las clases más amenas y didácticas, si hay algo que caracteriza Ludiletras es el material manipulativo que se utiliza en cada ficha.
Aunque no plasme en este blog, diariamente TODO lo que hacemos, que no quepa la menor duda, que detrás de cada ficha, hay muchíííísimo trabajo, esfuerzo, cariño y dedicación. 
☺☺

Por último, después de:
  • Las actividades previas mencionadas anteriormente
  • Del pase de Bits del abecedario en MAYÚSCULA de forma ordenada
  • Del pase de grafomotricidad: LEVANTADO
Ahora toca el turno de mostrar nuestra habilidad en el trazo de línea vertical en la carpa del circo, las tres líneas del techo de la carpa son más cortas y los cuatro líneas verticales que hay a cada lado del domador son más largas.
También empezamos a repasar el trazo vertical dentro de la cuadrícula (de arriba-abajo) dos cuadraditos hacia abajo y dejo dos cuadraditos entre un trazo y otro y "uno y dos" y "uno y do" y "uno y ......"



lunes, 18 de septiembre de 2017

COMIENZA UN NUEVO DÍA..... DE PIE "LEVANTADO"

El título de esta entrada que voy a publicar, es el inicio de la canción "Bailamos con los trazos" de Ludiletras, he elegido este título tan sugerente, porque me viene como anillo al dedo, hoy 18 de Septiembre, comenzamos semana, curso y hasta el libro de Ludiletras.
Por lo tanto comenzamos un nuevo día y un nuevo curso escolar con muchas ganas de aprender, seguir avanzando y seguir construyendo puentes....
Comenzamos la jornada leyendo el cuento "El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza". Este cuento forma parte de la biblioteca de aula, y ya se leyó el curso pasado.
Resultado de imagen de el topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza

Una vez leído el cuento, entablamos una conversación en la asamblea sobre el cuento, imitamos sus gestos, su enfado y como poco a poco va aumentando su malestar, este cuento está cargado de ironía y de humor y siempre utiliza la misma formula que se repite en todas las páginas.
El topo siempre pregunta: "¿Has sido tú quién ha hecho esto encima de mi cabeza?"
El resto de animales siempre comienzan con la misma respuesta: "¿Yo?, ni hablar".
Después de comentar el cuento, aprovechando que se contó el curso pasado, recordamos todo lo que aprendimos, entre otras cosas:
  • A escribir nuestro NOMBRE a muy temprana edad
  • A discriminar visual y auditivamente el abecedario
  • A discriminar visual y adutivamente, así como a escribir las vocales /i/, /u/ y /a/
  • A escribir la fecha de cada día en la ficha correspondiente.
Todos estos son los logros más significativos que aprendimos y hay que reconocer que no son propios de la edad, porque también aprendimos otras muchas cosas que forman parte de la edad de 3-4 años como por ejemplo: contar, escribir y reconocer números, aprender colores, posiciones de orientación espacial, etc...
Pero les anticipamos lo que nos queda por aprender este curso:
  •  Repasaremos las vocales ya trabajadas y afianzaremos en las vocales restantes: /e/ y /o/, 
  • Iniciaremos la lectura y escritura de 4 consonantes: /l/, /s/, /p/ y /m/
  • También aprenderemos a escribir nuestro nombre en letra manuscrita
  •  Aprenderemos nuevos trazos de grafomotricidad más complejos, etc...
Recordamos los bits de grafomotricidad y nos centramos en el bit LEVANTADO y salimos al patio a buscar "palos", pero antes de salir, investigamos de donde provienen los palos, los niños responden que provienen de las ramas, otros dicen que provienen de los árboles.
Por lo tanto salimos de forma ordenada al patio y en silencio para no molestar, pues aún no es la hora del recreo, ya tenemos una pista los palos provienen de la rama de los árboles, así que nos dirigimos directamente a los árboles, que seguramente encontraremos muchos palos "levantados", no sirven, ni inclinados, ni curvos.



Et voilà......aquí en un santiamén tenemos a cada niño con un palo en la mano

Mira profe....yo tengo tres palos

Y yo dos, uno largo y otro corto.

Nosotros también

De vuelta a clase hacemos una puesta en común de los palos que nos hemos encontrado en el patio.

¡Que bien!....encontrar en la naturaleza lo que vamos a escribir en el libro






Ahora recopilamos todos los palos y los comparamos.

Observamos que unos palos son largos y otros cortos.
Unos son más anchos y otros estrechos o finitos como un fideo.

Aquí están todos los palos LEVANTADOS que hemos encontrado.

En esta imagen del cuento que nos ha leído la profe, observamos la caseta del perro como las tablas de madera, simulan los trazos levantados.
Coincidencia o pura casualidad, en la ficha que hoy hemos iniciado, observamos que la caseta del perro también tiene trazos LEVANTADOS unos más largos y otros más cortos (como los del patio).
Y así es Ludiletras un método de lectoescritura creativa a través de actividades manipulativas.




martes, 12 de septiembre de 2017

JUGAMOS CON GLOBOS












En la sesión de psicomotricidad de hoy hemos jugado con un globo inflado. Hemos dividido la clase en dos grupos, jugando primeramente con una mitad y luego con la otra mitad, la única consigna es que el globo no podía tocar el suelo, en cuanto tocaba el suelo, se sentaba un equipo y era el turno del siguiente.
Todos los alumnos se mueven para lanzarlo hacía arriba, NUNCA hacía abajo, ni hacia los lados, porque de lo contrario toca el suelo.
Poco a poco hemos ido aumentado la dificultad y la diversión introduciendo un globo más y el juego ha finalizado jugando todos a la vez.
Con este juego hemos trabajado la coordinación OCULO-MANO, necesaria para el aprendizaje de la grafomotricidad y posterior escritura.

AZUL, ROJO, AMARILLO Y VERDE

Hoy hemos comenzado la asamblea clasificando estos colores: azul, rojo, amarillo y verde. Pero antes de dar paso a la tarea que nos ocupa, hemos comenzado con el pase de BITS del abecedario de forma ordenada.
A continuación hemos escrito en un folio en blanco y en presencia de los niños la palabra AZUL, comenzamos pronunciándola de forma clara, colocando correctamente los órganos bucofonatorios y se les pregunta a los niños ¿Por qué letra empieza Azul? -Y todos responden al unisono, por la "aaaa"- .
Se coloca el folio en el suelo, a continuación se les dice que voy a escribir AMARILLO, se les pregunta de nuevo por qué letra empieza y coinciden también en la letra "aaa". Se colocan juntas ambas palabras para que observen en que se parecen y en que se diferencian.
Todos coinciden en que comienzan por la grafía A. Les guío la observación preguntando ¿Cuántas letras "A" tiene AZUL? y les animo a localizarla - responden que "una". Hago lo mismo con AMARILLO ¿Cuántas "A" tiene?  -responden "dos"-. Sigo dirigiendo la observación y les pregunto ¿Cuál es más larga? responden todos a la vez -"amarillo"-. Contamos letras tiene AMARILLO y AZUL
AMARILLO: A-M-A-R-I-L-L-O  tiene 8 letras
AZUL: A-Z-U-L tiene 4 letras.
A continuación escribo la palabra VERDE, les pregunto ¿Por qué letra empieza?, como suena de forma similar, responden por la "B".
Por último escribo ROJO, haciendo hincapié en la letra inicial, exagerando la vibración que emite al pronunciarse, por consiguiente todos deducen que se trata de la "R", al igual que sucedió con la palabra AZUL, son los propios niños los que de forma colectiva me van deletreando las palabras. También me dicen empieza por R como Rodrigo y Rubén, Dario también aprovecha para decirme "Seño mi nombre también tiene la /R/".

Una vez  que hemos escrito todos los nombres colocamos cuatro bandejas del mismo color translucido para que se fijen en las palabras y no en el color.
Jugamos a clasificar los colores en las bandejas. Siguiendo como de costumbre un orden, de tal manera que al finalizar estén organizados por colores.

En ningún momento les he dicho en que folio ponía AZUL, AMARILLO, ROJO o VERDE.
Han sido ellos mismos los que han tenido que esforzarse, teniendo en cuenta las explicaciones dadas y ponerlas en práctica: AZUL es más corta que AMARILLO, ROJO empieza por /R/ como Rodrigo y por descartes la letra que no contienen ningún nombre de los compañeros y se pronuncia de forma similar a la /B/ es VERDE.
De hecho a mitad del juego para ver si estaban atentos he cambiado el orden de las cartulinas, puede compararse ambas imágenes, como no coinciden el orden.


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