FELICIDADES HUGO

¡¡ Felicidades Hugo !!

MI PRIMERA LETRA, APRENDO LA LETRITA I

Lo prometido es deduda y dicho y hecho, ayer comenté que aprenderíamos más y mejor, ya hemos comenzado con el aprendizaje de la vocal -i- y esto no ha hecho nada más que comenzar
Hemos realizado los siguientes pasos:

1. Respiramos, haciendo varias inspiraciones lentas, tomando aire por la nariz y lo expulsamos por la boca, primeramente en un tiempo y luego lo expulsamos en dos o tres tiempos de esta forma aprende a controlar el flujo del aire. Cabe resaltar que utilizamos la respiración diafragmática, es la que utilizan los cantantes y actores para no forzar las cuerdas vocales.
2. Respiramos mientras pronunciamos la vocal -i-
3. Se fijan en la profesora y observan cómo se pone la lengua, los labios, la boca.
4. Comparamos el sonido -i- con el sonido -a-, se comenta la posición de la boca, la lengua, los labios en la emisión de ambos sonidos.
5. Decimos onomatopeyas con sonido dominante -i-:

• Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín, tiliiiiiiiiiin, tiliiiiiiiiiin....
• Imitamos el canto de un gallo: kirikiiiiiiii, kiririkiiiiiiiiii, kikirikiiiiiiiiiiiiiii........
• El silbato de un policía: piiii, pipipipiiiiiiiii, piiiii.... 

     6. Actividades de ritmo y eco rítmicos:

• Sonido ascendente vocálico -i-
• Sonido descendente vocálico -i-
• Combinación de sonido ascendente y descendente con la vocal -i-
• Actividades con el sonido -i- junto con su representación:

        -i-   largo---------------------------------

        -i-   corto--------

        -i-   fuerte   

        -i-   débil

        -i-   agudo (imitando voz osito)

        -i-   grave (imitando voz papá oso)

        -i-   rápido

        -i-   lento
        -i-   alegre
        -i-   triste
        -i-   enfadado
        -i-   sorpresa
        -i-   aburrido
        -i-   alto
        -i-   bajo (susurrando)
        -i-   ????  (Cualquier estado de ánimo que se nos ocurra o juego rítmico)

• Ecos rítmicos acompañados de palmadas

          i    i    i

       ii   ii   ii

       i    ii   i    ii

       ii   i    ii   i

• Eco rítmico con entonaciones:

          ¡ih! ¡ih! ¡ih! ¡ih! ¿ih? ¿ih?  ¿ih? ¡ih!

• Comprobar los nombres de los niños/as de la clase que tienen la letra -i- en su nombre, nos fijamos y observamos en la posición de la lengua, los labios, la boca en la emisión del sonido (haciendo más énfasis en la vocal -i-, pero es solo discriminación auditiva, sin apoyo o refuerzo visual de la grafía)
• Después de comprobar los nombres de los niños/as de la clase de forma auditiva, ahora corresponde hacerlo de forma visual, para ello se esparcen los bits de los nombres de los niños en letra manuscrita se van levantando por orden de lista y de forma individualizada cogen su nombre

          

Cada niño coge su nombre y comprueba si tiene la letra -i-, si tiene la grafía se pone a la izquierda del aula, justo a la entrada de la misma.

Contienen el fonema -i- los siguientes nombres: Abril, Sofía, Jimena, Patrik, Darío, Amira, Adriana, Silvia, Mario, Daniel y Martina

Si no tiene la -i- se ponen a la derecha de la clase, justo en el panel de la asamblea.

Se colocan todos menos Erick, porque hoy no ha venido y su nombre se ha quedado en la alfombra de corcho que tenemos en la asamblea.

¡¡¡¡ Ooohhhh, qué pena Erick !!!!!!

Se ha perdido una clase muy valiosa y magistral

También aprendemos el ludigesto de la -i- y qué representa: la palabra "indio".

Realizamos el ludigesto poniendo el dedo indice hacia arriba simulando la pluma del indio.

Como hemos aprendido tanto en la asamblea, ahora la ficha la hacemos en un periquete.

Todo este proceso ha llevado gran parte de la mañana, porque no se puede plasmar todo en esta entrada que estoy publicando y redactando ahora mismo.

El conocimiento de este fonema no termina aquí, se seguirá trabajando en el aula.

AVISO INFORMATIVO: Este blog cumple una función no solo meramente informativa dando a conocer a las familias estas actividades o rutinas que hacemos en el aula, aprovechamos la ocasión para que se trabajen estos ejercicios o similares en casa, escribiendo los nombres del resto de la familia: padres, madres, hermanos, abuelos, etc... y localizar el fonema -i-, también se puede buscar la letra -i- aprovechando una salida a la calle, los escaparates están llenos de carteles, letreros, etc... ¡Qué divertido! jugar a los cazadores de palabras y buscar la -i- en un cartel, en la matricula, en el nombre de la calle, a veces vamos caminando y no nos damos cuenta de la riqueza que tenemos a nuestro alrededor y no sabemos aprovechar los recursos del entorno.

Por último, elaborar este blog y mantenerlo abierto es una tarea muy laboriosa que lleva su tiempo y dedicación, me gustaría que al menos una vez a la semana los padres os acordéis de visitar el blog, pero sobre todo que lo veáis en familia y con el protagonista de este proceso de aprendizaje VUESTRO HIJO e HIJA, hacerles participes, que disfruten recordando las vivencias, les hace mucha ilusión cuando yo les muestro los vídeos en la Pizarra Digital interactiva (P. D. I.)

TRAZAMOS IGLÚS

Como cada mañana hemos comenzado con las rutinas diarias en la asamblea correspondientes y propiamente dichas a LUDILETRAS como son:

• Pase de Bits en MAYÚSCULAS del abecedario
• Pase de Bits de los nombres de los alumnos
• Pase de Bits de Grafomotricidad (levantado, dormido, sentado, ventana, cruce, aro, iglú, arco, etc...)
• Imágenes de la Caja de los sonidos de la /i/

Como cada año, nunca pierdo la ilusión y siempre me gusta sorpender a mis alumnos, me encanta ver  en sus caritas, esas miradas de sorpresa de algo nuevo e inesperado. Estoy convencida de que con la educación de un niño se puede cambiar el destino de un hombre y esta es la manera de construir un mundo mejor. 

Hoy les he sorprendido con un elemento nuevo en el aula, se trata de una caja de luz de realización casera, soy muy manitas y me encantan las manualidades y el bricolaje.

Que mejor manera de introducir el trazo "iglú" representandolo en una bandeja de serrín, también se puede hacer con bandejas de pan rallado, harina, arena fina, etc... para que los niños los manipulen y experiementen las diferentes sensaciones de las texturas.

Esta bandeja es transparente para dejar pasar la luz que va cambiando de forma automática en la caja de luz.

A pesar de lo novedoso de la actividad y aunque hoy no ha faltado ningún niño/a he de resaltar que a estas alturas del curso todavía hay algunos niños que presentan cierta timidez y vergüenza, miedo al sentido del ridículo o miedo escénico, como se quiera interpretar o llamar, por esa razón no salen todos los niños en el vídeo, pero se ha dado la oportunidad y animado a que lo hagan TODOS y TODAS,  e incluso una vez finalizada la ronda de aprendizaje se ha vuelto a dar la oportunidad a los niños/as que no habían participado que se animasen, pero es lógico y comprensible que todavía surgan temores, mi labor como docente es alentar, animar, pero de momento hay dar tiempo al tiempo y no voy a forzar una situación, se trata de que disfruten y se diviertan aprendiendo a través del juego y la motivación, para mi dos principios metodológicos fundamentales en infantil.

Mañana más y mejor porqueeee.........¡tachán!.......¡tacán!.......

¡Empezamos con la letra /i/!

Sí, sí, como lo leen, apenas ha finalizado el mes de Octubre y a un mes de haber finalizado el periodo de adaptación con solo tres años (algunos todavía no los han cumplido) ya empezamod la andadura en el aprendizaje de la lecto-escritura.

No os alarméis porque de momento es solo concienciación fonológica, percepción auditiva, discriminación visual.

¿No creéis que es todo un hito y un logro?, me parece ¡¡Genial!!

Es para estar orgullosos, ¡Qué grandes estos niños/as!.

FELICIDADES MARTA

¡¡ Felicidades Marta !!

FIESTA OTOÑO

Video de la fiesta del otoño 2019.
Ya estamos pensando en la fiesta del año 2020, cada año más y mejor.

VIVA EL OTOÑO

Un más nuestra fiesta por antonomasia que organiza el equipo de Educación Infantil es nuestra tradicional Fiesta del otoño, es una fiesta ya consolidada y como no me canso de repetir cada eventro que se celebra no sería posible si no es en estrecha colaboración con las familias que han hecho posible este evento.

Si hablamos de otoño propiamente dicho no podía faltar una cesta con frutos típicos de esta estación tanto frutos secos como carnosos.

Quién puede resistirse a estos cupcakes o eres mejor del clásico bizcocho de chocolate.

¡¡ Irresistible no caer en la tentación !!

Un posado en grupo para la posteridad

Los protagonistas de la fiesta, ellos, nuestros queridos alumnos y alumnas.

Nuestra tradicional castañera Marimar, un año más gracias

Un grupo de curiosos y curiosas observando como se asan las castañas, bajo la supervisión de la profesora guardando las distancias, para evitar accidentes.

Si quieres ver más, tendrás que ver el vídeo en la siguiente entrada.

OTOÑO 2019

Junto con mis alumnos y alumnas la clase de María José os deseamos

Feliz Otoño 2019

PREPARADOS PARA COMENZAR A ESCRIBIR

Con el fin de enseñar a escribir, Ludiletras propone ejercicios que desarrollen las destrezas grafomotrices, a fin de que los alumnos adquieran las habilidades necesarias para la escritura y el dibujo. 

La base del desarrollo grafomotriz es la psicomotricidad fina, por eso previamente se deben realizar algunas actividades para potenciar la coordinación viso manual.

La colaboración familia-escuela es indispensable y no se concebibe la educación de esta étapa si no es en estrecha colaboració con la misma, por ello, es de vital importancia que los ejemplos que se van a exponer a continuación se trabajen también en casa para mejorar la correcta prensión del lápiz,  dado que hay algunos niños que apenas ejercen prensión con los dedos y además no saben coger correctamente el lápiz, lo cogen como si fuera una cuchara y fueran a comer, en otros casos parece que cogen un cuchillo empuñandolo con el puño cerrado, también lo sujetan de la parte más alta del lápiz, etc...etc..., para evitar estas posturas inadecuadas hay que poner los medios antes de que se conviertan en vicios posturales dificiles de corregir más adelante si se acentúan en el tiempo.

Algunos de estos ejercios que ya se mostraron en la reunión de padres el pasado día 16 del presente mes son:

Jugar a pinchar chinchetas de plástico "pinchitos" en un tablero taladrado con múltiples agujeros.

Es muy importante que los pongan y los quiten con la "pinza superior" (dedo indice y pulgar).

Ensartar bolas en un cordón.

Puede comenzarse con bolas con un agujero más grande y poco a poco, disminuir el tamaño de las bolas y del agujero. Puede hacerse con macarrones y cordones de zapatos o cordones de plástico con los que se realizan pulseras; el cordón debe ser lo suficientemente consistente, no demasiado fino, ni endeble.

Enroscar y desenroscar tuercas y tornillos de plástico evidentemente.

Evitar piezas pequeñas para que el niño no se los lleve a la boca con el consiguiente peligro de asfixia.

Jugar a cazar abejas con una pinza. Se trabaja la pinza superior.

Puede realizarse en casa con una pinza como por ejemplo la de los cubitos de hielo y coger con la pinza objetos pequeños, aproximadamente de un cubito de hielo.

En algunas cajas grandes de chuches viene dentro esta pinza.

Puede aprovecharse la campaña de los Reyes Magos para solicitar alguno de estos juegos que ejercitan la coordinación oculo-mano y preparan para la escritura.

Además de los ejercicios expuestos, para la destreza de las manos se proponen ejercicios como:

• Dar palmadas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
• Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano después en las dos.
• Hacer gestos con las manos acompañando canciones infantiles.
• Girar las manos, primero con los puños cerrados y después con los dedos extendidos.
• Mover las dos manos simultaneamente en ambas direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular...)

Para desarrollar la destreza de los dedos encontramos actividades como:

• Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultaneamente, luego alternando y, finalmente aumentando la velocidad.
• Juntar y separar los dedos, primero libremente y después siguiendo órdenes.
• Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente aumentando la velocidad.
• "Tocar el tambor" o "teclear"con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.
• Con las dos manos sobre la mesa, levantar los dedos tras otro, empezando por los meñiques.
• Enroscar y desenroscar tapas, botes...
• Abrochar y desabrochar botones
• Encajar y desencajar objetos 
• Vestir y desvestir muñecos
• Cortar y recortar con los dedos o las tijeras
• Arrugar, estirar y enrrollar
• Arrugar, estirar y hacer bolas de papel
• Jugar con pinzas de la ropa, abrir y cerrar las pinzas con la "pinza superior de la mano" (dedo indice y pulgar)

Papás y mamás a practicar estos ejercicios en casa, que la semana que viene comenzamos ya con la primera vocal
👍💪💪 A por ello, que vosotros podéis

TRAZAMOS VENTANAS

"Vamos a empezar a escribir

 jugando.

Vamos aprender a escribir

 bailando,

 Vamos a jugar a escribir

cantando,

 Vamos a escribir...

 sííí...

Empieza un nuevo día de pie

LEVANTADO.

Un niño perezoso que aún está

DORMIDO.

Un viejo cansado en un banco 

SENTADO.

Cada mañana veo por la

VENTANA.

Vamos a empezar a escribir

 jugando.

Vamos aprender a escribir

 bailando,

 Vamos a jugar a escribir

cantando,

 Vamos a escribir...

 sííí...

Así es como empieza la canción de Ludiletras "Bailamos con los trazos" 

La semana pasada finalizamos con  Bit de grafomotricidad "dormido" y esta semana hemos continuado con los Bits de grafomotricidad "sentado" y "ventana". Después del pase diario de los bits de los nombres y del abecedario.

Realizamos actividades de vivencia e interiorización de este trazo.

Nos aprendemos la siguiente retahíla para repasar los cuatro lados del cuadrado mientras caminamos por el borde del mismo, comenzando por el punto, es MUY IMPORTANTE, insistir y hacer hincapie en comenzar siempre en el mismo punto y empezar por un levantado de arriba-abajo

1. Ya bajo (bajo levantado)
2. ya sigo  (de izquierda a derecha dormido)
3. ya subo (subo levantado)
4. ya cierro. (de derecha a izquierda dormido)

Esto ya va tomando  color, es "coser y cantar" y en menos de dos semanas comenzamos a escribir con nuestra primera letra, la letra "i"

PASO A PASO, AVANZAMOS EN LA PREESCRITURA

Como cada mañana después de cantar la canción de los "Buenos días", de hacer el recuento de niños, observar el tiempo atmosférico, pasar los bits del abecedario y los bits de los nombres de los niños, entonces es el momento de cantar la canción "Bailamos con los trazos", para representar el trazo sentado, compuesto por el trazo levantado y el trazo dormido. 

"Vamos a empezar a escribir

 jugando.

Vamos aprender a escribir

 bailando,

 Vamos a jugar a escribir

cantando,

 Vamos a escribir...

 sííí...

Empieza un nuevo día de pie

LEVANTADO.

Un niño perezoso que aún está

DORMIDO.

Un viejo cansado en un banco 

SENTADO.

................

Realizamos actividades de vivencia e interiorización de este trazo, reproduciéndolo primeramente con dos picas de psicomotricidad, el levantado representado en color azul y el dormido en color rojo.

Después continuamos interizando el trazo representándolo y reproduciéndolo con el cuerpo.

Se anima a salir al centro del corcho a parejas de voluntarios/as.

Hacemos una serie de "trazos sentados" con palos de polo.

Se reparten un par de palos de polo a cada niño para que lo represente en su mesa.

Finalmente se hablamos sobre el trazo que hemos visto hoy y les animamos a que, entre todos, busquen donde se puede encontrar el trazo sentado en la clase, en la pizarra, en la ventana, en la puerta, etc...

Sería conveniente que este trazo no se quedase solamente en la clase y que los padres animasen a sus hijos a buscar trazos sentados también en la calle, en el parque, en casa, etc...

Por último realizamos el trazo en la ficha de aula, que hoy ha consistido en repasar los trazos de las ventanas de los coches (sentados)